• dvb act334 notas de conversacion1 soberania alimentaria y didactica del buen vivir

last modified August 19, 2017 by calvarez


Conversación 1: Soberanía Alimentaria y Didáctica del Buen Vivir


Decimos que:

  • Para cualquier ciclo de educación formal: inicial, secundario, terciario, universitario, las actividades en el aula presenciales ó virtuales, deben articular proyectos, iniciativas, propuestas reales de soberanía alimentaria para colocar en diálogo el hacer del estudiante, cualquiera sea el trayecto de formación un magister, licenciado, estudiante de escuela media. con el conocimiento académico. 
  • Las materias/asignaturas deben juntarse y la Unidad/tema Soberanía Alimentaria ser parte de varias materias/asignaturas transversales, no sólo las sociales. 
  • El conocimiento declarativo, decir cosas, ó leer cosas que dijeron otro-as, debe dar paso al conocimiento de valores y al conocimiento procedimental, cualquiera sea el nivel educativo 
  • Si la soberanía alimentaria propone que sean los propios pueblos los que puedan decidir su manera de producir y consumir los alimentos, basándose en la pequeña y mediana producción frente a las grandes multinacionales, nuestra tarea didáctica comprende realizar actividades fuera del aula respecto a la manera de producir y consumir alimentos, para luego volver al aula y que las lecturas estén en clave con la realidad. 
  • Participación y acción colectiva, en grupos, en asamblea, en reuniones de a dos lxs estudiantes deben debatir ideas, emociones y prácticas, poder analizarlas e incorporarlas en un procesos de sistematización. Qué cambió en nuestra práctica? 
  • Incorporar distintos conocimientos, barriales, ancestrales, provincianos que son justamente aquellos considerados residuales por no estar dentro de los cánones convencionales, son aprendidos de la práctica, nacen con la experiencia,
  • De los métodos disciplinarios a metodologías participativas y transdisciplinarias, es decir reconocer la importancia de la transdisciplinariedad como una nueva forma de aprendizaje y resolución de problemas que involucra la cooperación entre distintos grupos de la sociedad y la academia para enfrentar los desafíos complejos de la relación con la naturaleza.un enfoque transdisciplinario requiere que los fenómenos investigados sean considerados desde una perspectiva que (a) vaya más allá de las disciplinas específicas y (b) se base en una participación de amplio espectro caracterizado por la cooperación sistemática con los involucrados.

Qué tenemos para conversar? Para conversar partimos desde la práctica……………... Puedes ver;

  1. Presentación escrita de las experiencias de educadorxs en el aula;


Stella Maris Yantani Educadora del Bachillerato Popular Arbolito de la Cooperativa UST-Materia Economía Social .Experiencia 2015- https://drive.google.com/file/d/0B8AnZOkxJwzGV3pfVy1DeUN6QVE/view?usp=sharing  

Juan Carlos Abdala (Turco) Educador Tecnicatura en Economía Social y Desarrollo Local Instituto de Estudios Superiores María Auxiliadora Santiago del Estero Materia 1er año Prácticas Profesionalizantes (2017) Ver https://docs.google.com/document/d/1PxvBsFyYB0l7C0J4qLoYTk-x30Q5pHhSUxjgU0qw1Yc/edit?usp=sharing  

 2. Un listado de materiales educativos nivel Primario, Secundario, Superior para Soberanía Alimentaria y Didáctica del Buen Vivir  https://docs.google.com/document/d/186-2tRFKPWSTiM1Mh9QRP7-882GbN2JEd7hm6ZUTgHM/edit?usp=sharing 


 3. Conversación 1 también en http://educacionyeconomiasocial.ning.com/group/AlvarezTombesi/forum/topics/conversacion-1-soberania-alimentaria-y-didactica-del-buen-vivir

4.  Revista número 8 Economía Social; Didáctica del Buen Vivir-Conversaciones desde el Aula https://drive.google.com/file/d/0B8AnZOkxJwzGYXVsSHFiOHZPUDc1aVRMcDV0alFZVF9mQ1hn/view